這幾日台大生接連自殺的新聞震驚社會，能進入台大，都是學生中頂尖人才，這麼優秀的人為什麼要選擇自殺呢？學生自殺的真正原因我們並不清楚，單就台灣的教育文化探討。

全國自殺防治中心的統計，台灣自殺通報個案以15~24歲的22.6%比例最高。這個年紀正好是國三到大學畢業的年紀，課業壓力很高、考試頻繁。學生被大人們告知成績優異才能上好學校，上好學校才能找好工作，人生才會成功。

但是，課業成績真的是首要追求的東西嗎？

我到實驗學校後，有個很深的體會，比起課業學習，有更多東西需要排在它之前學習，也比課業重要多了。像是正直、專注、善良、社交智慧、幽默、欣賞美的能力、自制力、獨立思考的能力……等。

賓州大學馬丁.賽利格曼博士和密西根大學的克里斯.彼得森博士，發現了在學校中最有影響力，並且特別能預測未來正向發展的24個品格能力：

1.Grit堅毅	2.Integrity正直	3.Hop希望
4.Self-control自我控制	5.Citizenship and teamwork公民和團隊合作	6.Curiosity好奇心
7.Love of learning熱愛學習	8.Open-mindedness開放的思想	9.Love愛
10.Social intelligence社交智慧	11.Gratitude感恩	12.Zest熱情
13.Kindness善良	14.Creativity創造力	15.Fairness公平
16.Leadership領導力	17.Forgiveness and mercy寬恕和憐憫	18.Bravery勇敢
19.Modesty and humility謙虛和謙遜	20.Spirituality靈性	21.Perspective觀點
22.Humor幽默	23.Discretion自由裁量權	24.Appreciation of Beauty and Excellence欣賞美麗和卓越

這些能力並非一朝一夕能具備，需要長期養成，而且很多能力更是無法用教、用考試考出來的。

實驗學校為了讓孩子體驗生活、認識自己，安排課程，一天只有三堂課，上午兩堂基礎課程和下午養能課程，基礎課程學習國英數社自，養能課程就做木雕、木工、太極、茶道、古琴、藝術……等等實做課程，一個下午就一堂課，透過實做沉澱心情、體驗生活、認識自己。

還有老師要培養孩子專注能力，盡量讓孩子在外頭上課，不讓教室保護他們，希望達到旁人都無法影響孩子專注做自己的事情的能力，他們需要眼觀四面耳聽八方還專注做事。這種能力老師從一年級就開始培養，一旦培養起來，身旁再吵雜他們依然能專注做事。

我自己在養成小豹小虎的責任心時，也花了好多時間。告訴他們什麼事是他們現階段要負責的，兩個人負責的事情不一樣。每天都要分別帶著他們做，要提醒，每天都要從錯誤中改進，每天都要歸零重新開始。我一個晚上，光是叮嚀、提醒，他們自己慢慢的做好、媽媽檢查，就幾乎花掉整晚時間。(還要抓睡前故事時間，不可以太晚睡覺)

這樣的步驟要維持一周、兩週甚至一個月，讓他們形成習慣，不同孩子有不同個性，也有不同的進度。這很需要長時間家長和老師協助孩子建立。

素養絕對需要長時間陶冶，不是用考試就能督促孩子學習而擁有的能力。

所以我們花上孩子最精華的青春歲月，去追求成績，這真的值得嗎？考試的成績、考試的內容畢業後還用得上多少？成績好人生就成功了嗎？

我並不是認為實驗教育就一定做到最好，也不是說自己多厲害。我只是從體制內到體制外，有強烈對比的感受。

體制內課程安排的好滿，孩子好不容易進入課程又下課了，緊接著休息十分鐘又換下一節課。好不容易考完一節課了，下節課業接著考試。很多學生都不知道學這些、考這些幹嘛？

而體制外的孩子卻能好好體驗生活、實踐所學，他們學的東西也許是做飯、拿鋸子鋸木頭、拿鐵鎚敲金屬，這些看似跟課業一點都不相關的事，卻是生活的重要能力，自信心的來源。他們很清楚自己在做什麼？為什麼要學這個？再問他們課業上什麼都不會嗎？也沒有！他們在學業上都有基礎的能力。

人生短短幾個秋，特別是孩子成長的精華時間，不應該被課業壓力、考試壓的喘不過氣來。也不該把成績、名校當作成功的標誌。

快樂、了解自己、體驗生活的美好進而追求自己心中的目標，這一連串的成長不是更值得讓孩子去追求嗎？我認為整個社會價值觀的改變，體制上的改變才能夠真正避免這樣的問題一再發生。