楓樹腳實驗教育機構
認識實驗教育

楓樹腳實驗教育機構,一間為孩子而生、愛與幸福的學校

2020年7月初,我很幸運被楓樹腳錄取了!結束了2年的育兒生活,回到學校,有一種呼吸到新鮮空氣的感覺,特別是來到實驗學校,一切又更新鮮了!育兒的日子讓我對教育思考很多,教育的用意是什麼?價值是什麼?核心是什麼?要帶給孩子什麼能力?

 

來到楓樹腳,一一解答。不得不說,楓樹腳真是一間充滿愛與幸福的學校。

 

楓樹腳是怎樣的學校?

楓樹腳校園
楓樹腳校園楓樹腳是怎樣的學校?

以孩子為主,不是大人

記得開學第二天中午,我看廚房快把午餐煮好了,我就主動把放午餐的桌子拉出來擺好,結果校長跟我說:這是孩子的工作,我們希望孩子自己完成。

 

在楓樹腳,孩子都要自己完成他們該完成的事情。老師希望孩子擁有能力,不會替孩子做太多。

 

很多時候,大人看孩子做事情很慢,做得不好,很自然地就會想說:乾脆幫他好了!可是我們幫了以後,事情是很快就做好了,大人能力越來越強,小孩子依然不會。

 

想做好一件事情,本來就要多練習、重複做,這樣就會越做越好。如果大人總是幫忙,大人認為是幫忙,實際上是剝奪,剝奪孩子成長的機會。

 

不給孩子fail,給not yet

孩子的學習沒有總是順利,現在沒學會,不代表以後都不會,所以楓樹腳面對孩子學不會,不覺得孩子fail(失敗了),只覺得他是not yet(還沒學會),不給孩子貼失敗的標籤。學校注重的是學習歷程,而不是強調結果。

 

傳統的學校教育強調結果,考試要高分、考進前幾名、考上好學校……,注重結果的後果就是,孩子可能會不擇手段,這樣教育環境下所發展出的東西不是我們樂見的。

 

反之,注重學習歷程,孩子會喜歡學習、享受學習。就算孩子學習成效不理想,老師也不認為他這科失敗了,反而從他整個人生反觀回來,認為他只是現在還沒學會。所以楓樹腳的孩子不太會被老師貼標籤,老師反而用宏觀的角度理解他現況,去幫助他。

 

 

重視孩子的感受

傳統學校教育,老師就是權威,老師通常為了好管理全部的人,一個命令,或一個標準就要所有人遵守,很少能通融例外的。

 

但在楓樹腳,是非常注重每個孩子的感受的,也尊重每個孩子的意見。

 

有一次,一個六年級的男生,像發現新大陸般說要找校長,告訴校長樟樹上有白蟻產卵。校長二話不說,捲起袖子,拿著殺蟲劑就跟著他去滅蟻。學校的校長老師們都把孩子說的話,重視的看待,不隨便忽略,這是我很驚訝的。

 

再舉一例:學校為了讓孩子懂得規劃自己的時間,開了一堂課叫 “ 我想做的事 ” 讓孩子決定要做什麼。有的想做烹飪、玩桌遊、看書、聊天、寫功課、打球……。就有6個三年級孩子,他們想要 “ 單車環島 ” ,老師就開始著手跟他們一起規劃這件事,學校還再請一個老師帶小朋友騎出校園,為環島做準備。

環島練習碰到死路,孩子們用自己想的方法找路,老師不提供意見,只跟著維護安全
孩子們互相幫忙

 

我很驚訝的是,學校竟然會為了只有6個孩子,真的去陪他們規畫環島這麼艱難的事,而且不只規劃,還找了專門的老師來帶他們做,深深讓我慚愧。

 

以前的我可能會說服這6個孩子,做比較簡單的事,或跟別人一樣,這樣老師和學校就會比較輕鬆一點,可是學校尊重每個孩子的意願,幫助他們學他們想要的東西。實在讓人感動!

 

不給答案、不限制思考,讓孩子自己試試看

楓樹腳的很多實作課程,老師會先示範如何操作,再讓孩子自己做,除非有危險,不然老師不會阻止孩子用自己的方法試試看。

 

以前我總覺得,老師怎麼教就怎麼做,不太會嘗試別的方法。但是楓樹腳的老師營造給孩子的學習環境,讓孩子們很願意用自己的方式嘗試,他們認為方法不只一個,也沒有絕對的正確答案,所以孩子的思考很多元,也不怕失敗。

 

試想,未來人生都會有正確答案嗎?一定沒有,很多東西都是遇到了就要想辦法克服,楓樹腳就在教孩子這樣的態度,我覺得非常貼近生活,這是我很欣賞的地方!

要孩子為自己的行為負責

記得一個二年級小男孩,在登山健行前不認真聽老師說明注意事項,邊走邊玩,沒走多久就不小心把飲水壺的水灑了一半,老師見狀,嚴肅的再把注意事項跟他說一遍,並且要求他為自己的行為負責。到了山上,大家都有水喝,他的水已經喝完了。他跟老師要水,老師也沒再給他。

 

老師看起來好像很殘忍吼,但是在教育的路上,一直為孩子擦屁股還不如讓他嘗一次後果。我是非常贊同老師的作法,而且孩子的爸媽對老師教導他們頑皮的兒子配合度高,孩子之後也沒再發生同樣的事情。

 

另外,有個孩子把自己課桌椅的桌腳玩斷了,老師也叫他自己負責。孩子打算帶回家,用自己的零用錢買一張新的桌子,但是被老師拒絕了!老師不想讓他覺得有錢就可以輕鬆解決問題,要求他自己修,可以請老師幫忙、跟老師討論。

 

孩子只好硬著頭皮修好他弄斷的桌腳,在修的過程中,他感覺到自己的破壞功力很強、回想了自己在玩的時候完全沒顧及其他人事物、了解修理不是容易的事。

楓樹腳的課程

楓樹腳的課程不緊湊,有充裕的時間讓孩子感受生活、體驗生活。

 

現代人的生活型態,趕著上班、孩子趕著上學,工作和上課的時間佔了一半,緊湊的腳步常讓人忘了感受,感受情緒、感受自然、感受生活,失去了溫度

飲食教育

孩子們自己煮中餐

楓樹腳的中餐都是孩子自己做的,每週一早上,老師會帶著全校孩子開菜單,先介紹節氣,給孩子飲食教育,吃當季的食材最健康,再給孩子範本,討論一週的菜單。

 

 

老師每週都會介紹節氣

 

農耕教育

每個孩子都有的農耕雨鞋

 

特技單車,武術課

木工、金工

我的金工作品

木雕

阿堯老師教小朋友雕刻

 

課程

楓樹腳的課程

大家都是平等的,沒分階級高低,就算校長也一樣

我到楓樹腳的第一天,就是師訓。師訓中,老師們對台上的人,不管是校長、副校長、老師提出的問題,都很主動、自然的表達自己的意見。

 

在那次師訓中,感覺到老師們和校長、副校長是一樣的,誰的意見比較有利於事情的處理,就採納誰的意見。老實說,沒有特別說,真的不知道誰是校長、誰是老師。

 

而且老師們在討論事情的時候,誰有想法,誰就侃侃而談,不會有害怕講錯的態度存在。

 

其實這樣是非常好的,做任何事情都不要有害怕存在,這樣才是最正向、最健康的生活態度。

很自由,鼓勵老師多協槓

開學第二天,校長跟我聊了一下,他說:學校不喜歡過分使用 “人力 “,很鼓勵老師多協槓。

 

聽起來很不可思議吧!老闆最喜歡榨乾員工的人力,要他全心全意為自己的公司付出。很難想像這樣的地方吧!

 

我當下聽到的時候,有一種感動油然而生,覺得這間學校,好愛好愛他們的學生。

 

因為以前我在私校,老師如果要在職進修,校方是會刁難的,認為老師進修後,能力變強,有可能會跳槽,避免老師流動,他們選擇不讓老師進修,更不用說協槓!

 

而且把每位老師的課,一週排到25堂到30堂,甚至以上,他們都會好好運用老師的 “人力 “,這樣校方才可以節省人事成本。

 

你知道嗎?這樣犧牲的是誰?

 

就是學生!

 

老師無法繼續學習,也沒有時間學習,老師的生活經驗受限,學生根本無法從老師身上學到更多豐富的東西

 

楓樹腳鼓勵老師協槓,給予老師自主的時間,背後就是希望學生可從老師身上學到不只 “ 單一 ” 的東西,可以有很多元的學習。

 

這樣學校就會很多元的、沒有受限的持續成長。所以這個想法是非常好的,特別是對教育來說。

 

我希望你成為石翔甄風格的老師

從體制內到體制外教學上有很大不同,沒有課本和教材、沒有進度。一開始會讓人手足無措。

 

校長知道我的擔憂後,他很斬釘截鐵地告訴我:我希望你成為石翔甄風格的老師!

 

我愣了一下,突然有種想哭的感覺。

 

從小到大,父母和老師總是對我們說:你看!誰誰誰都做得那麼好。哪一班又得到什麼獎,你們呢?

 

我們總是被比較,總是希望能成為別人那樣,都忘了自己是誰。

 

校長要我成為自己風格的老師,那是一種受重視、讓我知道自己獨一無二、珍貴、而且無法被取代的。

 

從那次起,我開始找 “ 我自己 ” 的方向。走我自己的教學風格。

 

坦白說,我也不知道自己在實驗學校的教學風格將會是什麼?套上學校給我們的理念 “ 做!就會知道了!” 我就試著做下去了。

 

楓樹腳實驗教育學校,五年級國語課——余光中的詩 & 詩境之旅

 

給老師很大的彈性

楓樹腳在聘老師的時候會挑選,一旦聘用你後,會全權交給你,校方完全不干涉老師怎麼教、教什麼、教多少。學校信任老師有足夠的能力給孩子適合、恰當的教育。

 

當學校能全然信任老師時,老師也全心投入設計課程、引導、啟發孩子,甚至讓老師用整合課程的方式教導孩子,不用太多框架限制,讓孩子擁有眼、耳、鼻、舌、身、意的體驗。

 

能夠尊重、好好善待老師的學校,一定是愛孩子的學校。

一位愛孩子的媽咪,也是一位老師。生了小豹小虎以後,陪著他們成長、探索世界,體會每個孩子的天賦不同,學習方式也不同,不該用同樣的方式對待,教育也該有所選擇。開始尋找適合孩子的教育方式,希望每個孩子用適合的方式成長,長成屬於自己的模樣

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